职业院校校园文化建设的理念及内涵

 

    一、高职院校的校园文化建设的现状 

    1、部分高职院校自身定位不准不稳，校园文化建设脱离实际，偏离方向不少高职院校是通过转制或升格或合并而成，虽然国家宏观指导思想、目标定位很清晰，但一些学校自身定位不准不稳，存在三种倾向：一是学科型教育，办成本科教育的“压缩饼干”；二是过分追求“专升本”的升学率，忽视了大多数学生的技能培养；三是一些学校一心一意忙着“升格”为本科院校。学校不姓“高职”，校园文化建设随之定位不准，偏离方向，不能真正为“高职”教育服务。

 

 

    2、学校刚刚组建，校园文化建设急需大力推进

   高职院校不同于其他办学历史悠久的普通高等院校，由于底子薄，规模小，投入少，社会和经济效益差，教育资源（资金、物资、生源、师资）相对短缺，面临激烈的教育市场竞争，为了自身的生存与发展，处于建校初期的高职院校往往把注意力集中在基础设施建设和招生工作上，容易忽视一些需要扎实“内功”、见效慢的事情，比如师资队伍、校园文化建设等。其中，校园文化建设就存在着文化和科技含量低，品位不高，很多学校仅仅是抓了一些毫无特色的文体活动而已。

 

    3、历史积淀不充分，缺乏必要的物质支撑和健全的制度保障，校园文化建设基础不坚实职教在我国虽然已有20多年的历史，但高职教育还是近十年的时间，历史沉淀不够，底蕴不深，很多方面无法与其他普通院校相比。一、目前在硬件建设方面虽然得到了很大改善，但由于学校管理体制的转换还未完全到位，加之社会对高职教育的认识不足等诸多原因，造成一些高职院校仍然存在着教学、科研、生活等基础建设薄弱，实习、实验、实训条件简陋，校园面积较小，生源数量少质量差、师资短缺等问题；另一方面，一些高职院校在硬件建设中一味追求高档次高标准，把校园建成公园，使得校园缺乏书卷气息和儒雅氛围，难以培养学生艰苦奋斗的精神，难以激发学生的学习热情。二、由于“以能力中心”的人才培养和管理模式等还未真正建立形成（有的甚至

沿用着普通高等教育或中专或技校教育的教学和管理模式），与之相适应的一些规章制度还未真正建立；有的甚至还有一些消极、腐朽、反动、违法的文化和思潮在传播蔓延，比如享乐主义思想、“黄赌毒”行为、“法轮功”等在极个别的学校都有所闻。

 

    4、人文教育比重较轻，校园文化建设缺乏必要的人文环境

    高职院校学生来源复杂，文化基础参差不齐，缺乏基本技能和社会经验，贫困生多，就业压力大；加之高职院校多为工科型，因此，为迎合市场需要，急功近利，都不同程度的存在着偏重专业知识和专业技能的培养，轻视道德、心理和艺术等人文素养和综合素质培养的现象，使得一部分学生辨别是非能力、思想认知水平、心理素质、公德意识、人际交往等能力均较差，缺乏责任感和使命感，校园文化建设缺乏必要的人文环境。

 

    5、由于网络文化的负面影响，校园文化建设存在盲区

         网络作为新的传媒和宣传阵地，在现代社会生活中起着越来越重要的作用。而网络文化以它丰富、快捷、开放等特性，呈燎原之势，并以“双刃剑”的特制，深深地影响着一大批青少年的思想和日常行为。与其他高校一样，在思想政治教育方面，高职院校也面临着网络文化的严峻挑战，需要人们的进一步探索。特别是面对一些消极、腐朽思想文化，一些学生良莠不分，通通接受；一些学生由于多种原因学习热情不高，很多忙于上网聊天打游戏；而因网络恋情而自残、自杀的现象也时有发生。

 

    6、学校知名度、美誉度不够，校园文化的建设缺乏吸引力

        职教必须为地方经济建设服务，但是我们的许多高职教育却与企业、行业合作不够，关门办学，一些学校体制僵化，资金缺口大，专业落后，师生不姓“职”，弱化了为地方经济服务的功能，以至于毕业生就业率低，知名度不够，美誉度更差，恶性循环，造成社会认可度下降，校园文化建设受到严重影响。 

 

    7、缺乏必要的人才保障，校园文化建设后劲不足

        校园文化是一项长期的复杂的系统工程，需要大批的品德高尚、学有所长的引导者、管理者，但由于没有配套的人才引进与竞争机制，各类人才的缺乏和流失是高职院校又一不争的事实。一方面，专业教师数量不够或业务不“专”、技术应用能力不强、社会工作经验不足；另一方面，管理者队伍庞大，素质不高，能力不强，影响校园文化建设的实施。

 

 

    二、加强高职院校校园文化的对策建议

 

    1、加强主导价值观的培养，保证校园文化建设的正确方向

        校园文化作为意识形态，代表着先进文化、高雅文化，必须坚持马克思主义的指导地位，必须以“三个代表”重要思想为指导思想，这是我们进一步增强和发挥校园文化力量的根本前提和行为保障，反之，校园文化建设将受到错误思潮的干扰，走上邪路，甚至迷失方向，贻误青年一代。因此，必须加强主导价值观培养。一要抓住主导价值观与市场经济和法制社会的结合点，潜移默化的实施主导价值观教育；二改变教育方式，增强主导价值观的感召力和吸引力；三是大力弘扬民族精神。从而，坚决杜绝和遏止消极、腐败、反动和违法的文化和思潮在校园里蔓延滋生。

 

    2、高职院校要正确定位，找准校园文化的坐标

        高职院校要正确定位，一定要以就业为导向，建立和健全“以能力为中心”的人才培养模式，特别是专业设置、课程设置、实训实习等要与市场接轨，为地方经济服务。同时，高职院校要加强对校园文化建设的领导，把校园文化建设列入学校的议事日程，讨论和制订出着眼“育人功能”的校园文化建设总体发展规划，并纳入学校事业发展规划中，同时要定期研究社会经济情况，尤其是有关行业、企业情况及社会环境对育人的影响，保证校园文化建设沿着健康、有益的轨道发展。

 

    3、打好基础，均衡发展，全面推进校园文化建设

        加强物质层面的建设。引进市场化运作，多方筹措社会资金，从物质上充分保证教学、实训、科研、生活的需要，同时，在校园整体规划、建设过程中必须融入人本主义思想，在建筑设计、校园绿化、人文景观等方面，特别是图书馆、计算机房、实训车间、教室、寝室等场所要着力营造书卷气息和儒雅氛围，提升校园文化的，从而激发和鼓励学生健康成长。

 

    4、练好内功，重点培育和提炼“校魂”（校园精神）

        其一，建好一支校园文化建设的队伍。首先选派一些德才兼备的教职工作为校园文化的引导者和管理者，同时，一定要有意识地在学生中物色和培养一批素质好、有才能、有组织能力的积极分子，使他们真正成为校园文化建设带头人和组织者，并在其中得到锻炼成长。其二，加强宣传思想工作，培育和提升校园精神。要把学院办成“名校”，必须有独特的“校魂”（校园精神）形成。首先，加强人文教育，培养学生良好的文化素质和健全的人格，尤其在课程设置和教学中要注重“文理渗透”，达到学生人性和人力相互提升的统一，为校园文化的提升打好基础；其次，利用学校的一切宣传阵地、媒体，来激励高职大学生的创业意识和“母校意识”，增进学生的荣誉感和使命感。另外，加大与当地政府、企业、社区和媒体的合作，提高学校的知名度和美誉度，增强校园文化的吸引力。其三，校园精神的提炼必须避免口号的“假大空”。其四，搞好高职院校校园文化建设理论研究，不断总结提升“校魂”，促进富有高职校园特色的校园文化上台阶。

 

文章从高职校园文化的专业文化建设、课程文化建设、实训文化建设、活动文化 建设和班级文化建设五个方面进行了深入分析和探索了职业院校校园文化建设的策略。 关键词:职业化;校园文化建设;课程设置 校园文化是学校生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、 思维方式、 行为方式和生活态 度的总和。校园文化具有强大的育人功能,高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服 务等一线需要的高等技术应用型人才的,因此高职院校应有效利用各种载体,推进“职业化” 特色的校园文化建设,营建与职业教育相匹配、符合市场实际需求的校园文化。通过“职业 化”的校园文化建设既能彰显职业院校特色,也能使职业院校更有效的培养社会所需要的人 才。本文主要从以下五个方面探索职业院校校园文化建设的“职业化”策略。 1 职业化的专业文化建设 1.1 设置符合职业化需求的专业 职业院校应紧扣市场需要的那根弦,深入调研,走向市场,关注各产业部门的发展趋势,根 据地方经济开发情况及时做好人才需求预测,有的放矢地设置专业,市场需要什么人才,学校 就该开设什么专业。大力发展优势专业,并形成规模和特色。开设超前性的专业,把眼前目光 转向未来,充分满足市场的职业化需要。 1.2 制定职业化的人才培养方案 高职院校应成立人才培养方案修订委员会,邀请各专业行业专家参与,共同研究分析确定 专业的社会需求、培养目标定位、业务基本要求、主干课程设置、实践环节安排等。在此基 础上合理分配教学时数,构建多样化选修平台,拓展学生选择空间,有效整合交叉重复内容,精 炼专业课程,突出特色,形成科学、合理的教学活动基本方案,为促进学生全面发展和进行职业 化、个性化培养提供平台。 1.3 加强校企合作,开展订单式教育 全方位进行校企合作,邀请企业专业人士参与学校专业课程、教学内容、教学方式等的 设计,构筑学生职业化的知识、能力和素质结构。在实施过程中企业全面参与人才培养的过 程,将实训教师派往订单企业进行实践技能培训。大力发展订单式教育,为企业“量体裁衣” 培养人才,使得学校与企业深入有效的合作。 1.4 根据职业化要求,采用有效的课堂教育模式 在教学中通过师生共同解决项目或任务的方式来达到学生既学到知识,又掌握专业技能 的目的。在教学方法上,体现“为用而学”“学以致用”的原则。 、 2 职业化的课程文化建设 2.1 基于岗位要求进行专业课程开发,使得课程的教学内容及方法符合实际职业要求 目前的专业课程仍然偏重于理论教学,或者是简单的理论与实践相结合,不能满足学生毕 业后直接就业要求,达不到学校与就业岗位的无缝对接。因此职业学校有必要参照企业实际 情况,基于职业岗位要求进行一体化课程的开发。 2.2 严格执行“多证制”要求,提升学生的职业竞争力 将学历教育与职业培训有机地结合起来,实行“多证”制。 “双证”即学历证书和职业资 格证书。学生在校期间,除了拿到学历证书外,根据专业情况要求拿到一个或几个职业资格证 书,使学生具备第一岗位的任职能力,又有转换岗位的适应能力。 2.3 开设职业化教育课程 学生在学校主要是学习本专业相关知识,但对于开展工作的状态和方式,如何发展自己的 职业,如何看待未来的公司,如何看待老板等方面内容缺乏。一边是企业在拼命寻找合适人才, 发展公司,一边是对就业充满迷茫的毕业生,这其间缺乏职业化教育,许多参加工作的人,也没 有经历系统职业化教育,总是充满抱怨和不满,职务和薪酬都升不上去,但从不自身检查原因, 总归因于外,结果前途更渺茫。人际关系处理极糟,心态总是摆不平,放不正,频繁跳槽,每个企 业和每个职位都涉足不深,毫无职业竞争力。因此学校有必要开设系列职业化课程,在适当的 时候采用适当的教学方法引导学生进行职业化的训练和思考。 2.4 重视德育课程,改进职业道德教育方式 将职业道德教育作为《思想品德修养》课的主要内容,改进德育课堂教学方式,营造准职 业教育氛围,让学生更直观、更有效地接受职业道德教育。注重学校、家庭、社会职业道德 教育力量的整合要重视和抓好实习阶段的职业道德行为的培养。 3 职业化的实训文化建设 实训教学是培养学生的基本能力和基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重 要途经,最能体现人才培养的应用型特色,是职业院校教育内涵的核心之一。只有紧跟时代的 步伐,培养出符合时代要求的职业化技能人才,职业院校的毕业生才能在激烈的市场竞争中立 于不败之地。 3.1 加大实训基地及实训设备的投入,全真模拟企业岗位环境 学校可以通过多方筹措资金,争取国家优惠政策,开展校企合作、校校合作等多种渠道, 改善学校目前存在的实训条件不足的现状。从实训室的建设开始,对实训室的软、硬件资源 布局与配置都参照企业实际,并通过实物、标语、图板的形式展现企业精神和工作气氛,使学 生和教师的职业素养在潜移默化的职业教育环境中提升,最终达到学习知识、 修炼职业素养、 提高职业技能的目的。 3.2 加大实训课教材的校本化进程 在实训教学过程中,现有教材可以作为教学参考书,教师以案例形式撰写讲义,不断充实 案例,不断补充,完善讲义;再将积累的教学经验以校本教材的形式加以推广,这样可以更符合 职业院校学生的实际水平,同时也能够切合社会发展的需要。 3.3 以实训为基础,就业为导向,实行创业教育 在进行实训教学的同时,应该加强学生的创业教育。所谓创业教育,就是开发和提高学生 创业素质和能力的教育,能够从事某项事业或商务规划活动的教育。通过对学生进行创业教 育、创业训练,更新学生的择业观念,改变学生的择业方向,从而培养学生创业的能力与素质, 增强创业意识,为自主创业做好准备。 3.4 加强实训教师队伍建设,确保实现专业培养目标 实训教师队伍建设是职业教育发展的客观要求,是实现专业培养目标的前提和保证。应 通过各种渠道加大对实训教师的培训,安排教师到相关企业去挂职锻炼,也可以通过外聘技术 人员以师父带徒弟的形式提高教师的实际操作能力。 4 职业化的活动文化建设 4.1 精心设计开展职业化活动 精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育 等校园文化活动,把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中,使学生在活动参与中 受到潜移默化的影响,思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华。 4.2 通过创文明系列活动,培养良好的职业情操 深入开展“创建文明校园、文明班级、文明宿舍,做文明学生”道德实践活动,通过创建 “优秀班集体”“优秀宿舍”等评选活动,引导学生从具体事情抓起,从一言一行做起,养成文 、 明行为,培养良好的道德情操。 5 职业化的班级文化建设 5.1 采用职业化的理念进行思想教育 企业文化的核心是企业的精神文化,是支撑企业文化体系的灵魂,坚持 “以人为本” “人 ,把 本管理”放在首位,强调尊重人、关心人、理解人、信任人,通过企业文化能激励员工奋发上 进,实现自身价值。 同样,班级的精神文化是班级文化的核心内容,良好的班级精神文化应是一 种向上的群体规范,能对学生思想品德的形成产生巨大的力量,它能使班级形成了一种齐心协 力、积极进取的良好班风,产生强大的凝聚力。