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学校景观主题与文化设计
作者：金火炬时间：2019-11-18 14:25:22来源：佚名 点击量：0
学校景观是一种符号，代表着一种文化现象，体现着人类历史和价值观念。。学校创建的整个过程本身就是一种文化行为。在古典学校建造过程中，通过不同的文化传承元素融入学校景观中，小到楹联，大到总体景观规划设计都具有传统文化韵味，彰显出独特的东方文化魅力，矗立于世界学校景观。
学校景观设计作为文化内涵一种表达载体，与文化本身有着紧密的联系。现代学校景观更注重专业性和高品质，其文化内涵更加丰富，具有浓厚情感色彩，通过不同的设计方法将个人的哲学理念、政治理想、文学修为、艺术审美等不同文化融入学校造景之中。
一、文化传承对学校景观设计的作用
学校景观设计作为特殊形式的艺术表现手段，主要将文化内涵的学校景观中转为使用者的意识形态，具有重要的教育功能;学校艺术属社会文化属性组成部分，景观设计师通过一定的景观艺术形式诠释自己对学校文化内涵的理解。学校景观的文化传承并不意味着物与物之间的交流，而是借助学校艺术来表达人文景观传承的设计创意，使用者从文化内涵角度解读设计师的创意理念。
学校景观文化传承在时空上是连续的，不受时间和地域的限制，不可替代其他形式的语言文化传承，景观具有历史文化传承的立体表达方式。学校景观设计中的文化传承还具有一定的继承性和超越性。超越性文化传承具体表现在依据人类生存和发展规则，汲取原始文化遗产中传承的文化精华，要懂得有选择性的取舍和创新。
随着社会文化的快速发展，文化传承对于超越继承的观念越来越重视，超越传承对于文化内涵本身而言起到助推作用。文化传承是通过继承性与超越性的有机组合来影响人类文明，在人类社会文化发展历程中，文化传承对学校艺术发展起着积极推动作用。
二、中国传统学校景观规划作品中主题与文化的表现方法
中国是东方学校的发源地，悠久的人文历史和深厚的文化积淀都在造园艺术中有所体现。中国传统学校在其特殊的历史文化背景下自我发展，无论是从最初萌芽时期的囿，到秦汉时期的苑，魏晋六朝时期的自然山水学校，唐宋时代的文人学校，还是清代移山缩地的写意学校阶段，崇尚自然，师法自然一直是中国传统学校所遵循的原则。在这种思想的影响下，中国传统学校把建筑、山水、植物有机地融合为一体，在有限的空间范围内利用自然条件，模拟大自然中的美景，经过加工提炼，把自然美与人工美统一起来，造就出以天人合一为主题的学校景观。中国传统学校似泼墨山水，浑然天成、幽远空灵。如杭州西湖十景，从南宋流传至今，在700多年的历史过程中，西湖始终作为最具有自然山水美的学校景观典范。明清两代的很多江南私家学校，其审美特点亦是接近自然。
另一方面，中国传统学校强调的是造园之始，意在笔先，特别重视寓情于景，情景交融，寓义于物，以物比德。把自然景物看作是品德美、精神美的一种象征。更重诗话情趣，意境创造，以诗情画意写入学校也是中国传统造园的一大特色，其审美多倾向于清新高雅的格调]。中国传统学校综合运用各种元素赋予物质空间以诗情画意，把人们凭感官感觉到的物质空间升华成为对人们情感起作用的意境空间，用意境来表达特有的文化内涵，这是中国传统学校的精粹所在。古人把竹子作为美好事物和高尚品格的象征，隐喻为一种虚心、有节、挺拔凌云、不畏霜寒的品格精神。此外，人们还将松、梅、兰、菊、荷以及各种形貌奇伟的山石作为高尚品格的象征。造园者把自己的情趣意向倾注于学校景观之中，使得学校景观意境深远而耐人寻味。
三、文化传承元素在学校景观设计中的应用
文化传承元素作为历史文脉和景观设计的灵感元素，包括地形、道路、路面、水体、建筑小品等设施。学校景观中注重多元化元素的综合运用，提倡人文情怀与文化传承，突出景观艺术形式与学校场景的互动关系。在创意设计过程中形成一定的思维观念，因此，文化传承元素作为代表本土文化特点的体系内容，在景观设计中的应用需要考虑以下方面。
1.提炼具有本土文化特征的代表性元素
怎样保留和提炼本土文化特征的景观元素是设计师首先考虑的问题。仅以经济发展GDP评价模式对衡量地域性文化传承具有一定的负面影响，许多的乡土景观、民间艺术、非物质手工艺等逐步消亡。传统节日、民俗风情、生活方式和区域产业结构如历史文化遗产的形成，反映了不同标准的价值取向和行为，代表了景观设计元素的发展。因此，在现代景观设计中，难以准确提取最具代表性的当地文化元素，这便要求设计师要有高尚的职业道德和设计情怀，能够长时间体验地域性文化生活，通过敏锐的观察力和设计思维，才能从文化生活中激发创意和捕捉代表性元素。
2.切勿盲目照搬当地景观元素
继承了原有的历史文化和保护本土文化的土壤是提炼乡土景观设计的关键要素，建立一个具有人文特色的景观元素不是对单一元素的堆栈，但需要继续加工和艺术再创造，赋予原始文化新的功能和特性，创造一个充满活力的人文景观。
3.注重人性化设计研究成果的合理化使用
借鉴大量的理论成果和优秀的学校景观设计作品，也是景观设计过程中采取的重要表现手段，在新的景观设计中合理的运用这些成果的设计表现形式，能体现人性化设计和文化景观的本质。
4.合理利用原有地形地貌，减少对原场景地形的破坏，拓宽学校景观层次感
中国学校造景设计创意是无限的，其设计手法也是多样的。在现代学校造景过程中，运用构思与构图、对景与借景、质感与肌理、渗透与延伸、节奏与韵律等造景法则对提升文化内涵具有重要意义。当然，我们需要充分了解原有地形、绿色植被、气候特征、水文条件和人文景观特点，对于减轻生态环境的破坏和拓宽设计思路，提升文化景观性能，丰富景观的文化内涵具有重要作用。
随着社会文化的快速发展，文化传承对于超越继承的观念越来越重视，超越传承对于文化内涵本身而言起到助推作用。文化传承是通过继承性与超越性的有机组合来影响人类文明，在人类社会文化发展历程中，文化传承对学校艺术发展起着积极推动作用。
学校景观设计作为文化内涵一种表达载体，与文化本身有着紧密的联系。现代学校景观更注重专业性和高品质，其文化内涵更加丰富，具有浓厚情感色彩，通过不同的设计方法将个人的哲学理念、政治理想、文学修为、艺术审美等不同文化融入学校造景之中。
学校景观设计作为特殊形式的艺术表现手段，主要将文化内涵的学校景观中转为使用者的意识形态，具有重要的教育功能;学校艺术属社会文化属性组成部分，景观设计师通过一定的景观艺术形式诠释自己对学校文化内涵的理解。学校景观的文化传承并不意味着物与物之间的交流，而是借助学校艺术来表达人文景观传承的设计创意，使用者从文化内涵角度解读设计师的创意理念。
学校景观文化传承在时空上是连续的，不受时间和地域的限制，不可替代其他形式的语言文化传承，景观具有历史文化传承的立体表达方式。学校景观设计中的文化传承还具有一定的继承性和超越性。超越性文化传承具体表现在依据人类生存和发展规则，汲取原始文化遗产中传承的文化精华，要懂得有选择性的取舍和创新。
随着社会文化的快速发展，文化传承对于超越继承的观念越来越重视，超越传承对于文化内涵本身而言起到助推作用。文化传承是通过继承性与超越性的有机组合来影响人类文明，在人类社会文化发展历程中，文化传承对学校艺术发展起着积极推动作用。
二、中国传统学校景观规划作品中主题与文化的表现方法
中国是东方学校的发源地，悠久的人文历史和深厚的文化积淀都在造园艺术中有所体现。中国传统学校在其特殊的历史文化背景下自我发展，无论是从最初萌芽时期的囿，到秦汉时期的苑，魏晋六朝时期的自然山水学校，唐宋时代的文人学校，还是清代移山缩地的写意学校阶段，崇尚自然，师法自然一直是中国传统学校所遵循的原则。在这种思想的影响下，中国传统学校把建筑、山水、植物有机地融合为一体，在有限的空间范围内利用自然条件，模拟大自然中的美景，经过加工提炼，把自然美与人工美统一起来，造就出以天人合一为主题的学校景观。中国传统学校似泼墨山水，浑然天成、幽远空灵。如杭州西湖十景，从南宋流传至今，在700多年的历史过程中，西湖始终作为最具有自然山水美的学校景观典范。明清两代的很多江南私家学校，其审美特点亦是接近自然。
另一方面，中国传统学校强调的是造园之始，意在笔先，特别重视寓情于景，情景交融，寓义于物，以物比德。把自然景物看作是品德美、精神美的一种象征。更重诗话情趣，意境创造，以诗情画意写入学校也是中国传统造园的一大特色，其审美多倾向于清新高雅的格调]。中国传统学校综合运用各种元素赋予物质空间以诗情画意，把人们凭感官感觉到的物质空间升华成为对人们情感起作用的意境空间，用意境来表达特有的文化内涵，这是中国传统学校的精粹所在。古人把竹子作为美好事物和高尚品格的象征，隐喻为一种虚心、有节、挺拔凌云、不畏霜寒的品格精神。此外，人们还将松、梅、兰、菊、荷以及各种形貌奇伟的山石作为高尚品格的象征。造园者把自己的情趣意向倾注于学校景观之中，使得学校景观意境深远而耐人寻味。
三、文化传承元素在学校景观设计中的应用
文化传承元素作为历史文脉和景观设计的灵感元素，包括地形、道路、路面、水体、建筑小品等设施。学校景观中注重多元化元素的综合运用，提倡人文情怀与文化传承，突出景观艺术形式与学校场景的互动关系。在创意设计过程中形成一定的思维观念，因此，文化传承元素作为代表本土文化特点的体系内容，在景观设计中的应用需要考虑以下方面。
1.提炼具有本土文化特征的代表性元素
怎样保留和提炼本土文化特征的景观元素是设计师首先考虑的问题。仅以经济发展GDP评价模式对衡量地域性文化传承具有一定的负面影响，许多的乡土景观、民间艺术、非物质手工艺等逐步消亡。传统节日、民俗风情、生活方式和区域产业结构如历史文化遗产的形成，反映了不同标准的价值取向和行为，代表了景观设计元素的发展。因此，在现代景观设计中，难以准确提取最具代表性的当地文化元素，这便要求设计师要有高尚的职业道德和设计情怀，能够长时间体验地域性文化生活，通过敏锐的观察力和设计思维，才能从文化生活中激发创意和捕捉代表性元素。
2.切勿盲目照搬当地景观元素
继承了原有的历史文化和保护本土文化的土壤是提炼乡土景观设计的关键要素，建立一个具有人文特色的景观元素不是对单一元素的堆栈，但需要继续加工和艺术再创造，赋予原始文化新的功能和特性，创造一个充满活力的人文景观。
3.注重人性化设计研究成果的合理化使用
借鉴大量的理论成果和优秀的学校景观设计作品，也是景观设计过程中采取的重要表现手段，在新的景观设计中合理的运用这些成果的设计表现形式，能体现人性化设计和文化景观的本质。
4.合理利用原有地形地貌，减少对原场景地形的破坏，拓宽学校景观层次感
中国学校造景设计创意是无限的，其设计手法也是多样的。在现代学校造景过程中，运用构思与构图、对景与借景、质感与肌理、渗透与延伸、节奏与韵律等造景法则对提升文化内涵具有重要意义。当然，我们需要充分了解原有地形、绿色植被、气候特征、水文条件和人文景观特点，对于减轻生态环境的破坏和拓宽设计思路，提升文化景观性能，丰富景观的文化内涵具有重要作用。
随着社会文化的快速发展，文化传承对于超越继承的观念越来越重视，超越传承对于文化内涵本身而言起到助推作用。文化传承是通过继承性与超越性的有机组合来影响人类文明，在人类社会文化发展历程中，文化传承对学校艺术发展起着积极推动作用。
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