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学校品牌文化建设案例
作者：金火炬校园文化建设中心时间：2016-12-07 16:38:22来源：佚名 点击量：0
任何行业赢得历史胜利都需要长远的文化战略。教育发展中，文化在学校层面的价值也是不可低估的，因此，构建起学校发展中的文化战略对于以．文化立校、以文化育人都具有十分重要的现实意义。青州市实验中学自1999年建校之初，就始终坚持以文化立校的办学思路。几年来，其在自身独有文化战略的指引下所实现的跨越式发展，可以说为各级各类学校在学校文化建设上提供了一个良好的典范。而该校的学校文化战略主要是以物质文化、行为文化、制度文化、精神文化四个层面做支架建构起来的，其在这四个层面上的具体做法均与教育新文化理论环环相扣、息息相关。
（一）物质文化建设与校园文化的理性对接
走进青州实验中学，绿树成荫，红花掩映，窗明几净，一尘不染。随处可见贴近学生实际的名人警句，都在无声地诉说着该校物质文化建设的实质性内涵。物质文化是整个学校文化建设的基础，从根本上说，它凝结着科学的智慧，放射着创造的火花，显示着学校的品质和品位；从内容上看，它包含着硬件建设、资源配置、环境建设等方面。而静态的校园文化建设恰恪也是通过学校的建筑场馆、教学设施、花草树木、标牌徽识等关涉校园绿化、美化、净化的自然环境来表达文化内涵的。所以，从本质上说，物质文化建设中做好物质层面的建设，也就是做好了对教育新文化理论的践行工作。
青州实验中学在物质文化建设中始终坚持高起点、高品位、高质量、高标准的“四高”原则，使硬件建设、资源配置、环境建设保持一流，为广大师生营造了开放、高雅、舒心的工作和学习环境。学校按照教师教学和学生学习的需要建立的“四个中心”可以称为该校物质文化建设的代表：信息技术中心拥有64个多媒体投影教室，配备了5个专用计算机教室；实验教学中心配备了理、化、生、史、地实验室24个，所有仪器全部达到部颁工类标准；图书阅览中心拥有12万册图书、4个电子阅览室；艺术教育中心配备了乐器、美术器材等700多件，有舞蹈厅1个、美术创作室5个。
在学校的美化、绿化、知识化渗透上，青州实验中学也做到了处处有文化，时时有文化。校园内的每一条路、每一个花园、每一个花坛都有其新颖别致的名字，譬如“成才路”“撷星园”“馨爽坛”等，连学生的宿舍也美其名日“紫竹亭”“风雅居”“阳光地带”等。全校的各类标语牌和看板共有1100余块，在真正意义上达到了让每一面墙壁都说话，让每一棵小草都育人的目标。
从整体来看，青州实验中学在物质文化建设上，突出了学校校园文化建设的大方向，体现了对美的追求、创设和利用，使学校所营造的自然美真正成为一种文化氛围，体现着文化发展的时代性、社会性和现实性。其在文化打造过程中对外在美的追求与和谐美的注重，更是为各级各类学校在校园文化建设中注入了源头活水。
（二）行为文化建设引领群体文化发展方向
行为是文化的写照，任何一个组织的行为文化都在昭示着这个组织的内涵与特色。学校作为社会中具有多元主体的特殊组织，其行为文化的建设更《在一定程度上表达着这个组织的文化特色。青州实验中学学生的晨跑可以说是该校行为文化建设中一道靓丽的风景：每天清晨6点，全校64个班的学生在操场上一起出操，每个班都喊着本班的特色口号，规模宏大，步伐整齐。表面上看，学生跑早操是小事，但实际上，它却展示了学生的精神风貌，体现了班级管理水平，反映了学校的行为文化建设。
对行为文化建设，青州实验中学提出了“安全、有序、文明、和谐”的总体目标，并对领导班子、教职员工、学生三个行为主体分别提出了不同要求，这从各个层面上丰富校长文化、教师文化和学生文化的内涵具有十分积极的意义。
1．规范学校管理行为，在教育新文化的落实上做文章
在学校管理中，该校始终坚持“以人为本、情感管理”的策略，提出了“尊重教师需求，让教师享受权利”的口号，引入细节决定成败法则，要求每一个管理者在管理行为中注重细节、精益求精、精雕细刻，这是教育新文化执行力的最基本要求。在整个管理体系中，学校实行校长负责制下的级部管理和教研管理的体制，这对于在落实教育新文化过程中校长文化与教师文化的成熟都具有引领性的作用。
2．规范领导班予行为，在校长文化的建设上做文章
校长文化是学校的“魂”，其“魂”的作用的发挥，体现着学校文化鲜明的个性，也明晰着学校文化育人的基本方向，反映着校长高瞻远瞩的文化视野，昭示着校长透过现象看本质的文化功力。校长作为领导班子的首要人物，“率先垂范，以身作则”应是其领导行为的主要文化内涵。在青州实验中学，学校要求校领导班子成员带头轮值24小时值班训导，特别是校长更是要经常坚守训导岗位，这种在行为上进行规范的文化引导，对校长本身文化影响力与凝聚力的打造起到了关键性作用，对于校长更有效地引领学校持续发展至关重要。
3．规范教师行为，在教师文化的建设上做文章
教师文化作为学校内部的群体文化之一，上承校长文化的影响，下启学生文化的发展，其开放性的特点直接影响着这一群体文化本身的行为文化的发展。青州实验中学在教师文化建设上要求教师“为人师表，文明施教，尊生爱生，礼待家长”；提倡教师修身养性，提高亲和力、感召力，用自己的言行影响学生的言行；要求教师放下架子，蹲下身子，与学生做朋友。力求使教师在日常的教育教学中以自身的良好群体文化来引领文化育人的创新与发展。
4．规范学生的行为，在学生文化的建设上做文章
学生文化是全体学生在学习、生活中所共同拥有的价值观和文化取向，是在形态和物质观念上的反映。其行为文化直接反映着学校文化的本质内涵，铸就着学校的品牌。青州实验中学在学生文化建设上实行自主管理模式，每个班的班务和宿舍管理全部由学生自己负责，培养学生的管理能力、组织能力，这对于学生在群体文化的熏染下，强化自身对社会适应能力的培养上具有积极作用。： 从青州实验中学教师紧张而有序的工作中，从师生灿烂的笑脸上，从教室里传出的朗朗读书声中，我们可以强烈地感受到，该校在利用行为文化建设引领群体文化发展中所取得的成绩是显著的。
（三）制度文化建设彰显学校的育人取向文化
制度是学校的运行机制和管理模式的基础，是学校育人取向的规范性昭示。良好的制度文化氛围能够引领学校健康、有序地发展，能够为教师文化、学生文化的发展提供广阔的空间，并在一定程度上保证学校文化育人的总体方向。
青州实验中学在制度建设上实现了“有形变无形，润物细无声”的目标，使学校形成了宽松、和谐、民主、公平，友爱、向上的良好氛围。目前该校从教学一线到后勤管理，各类规章制度已达到100多项。在学校管理中，任何一项工作，不管大小，都能找到制度依据。学校管理真正实现了。工作有规范、管理有依据，考核有标准”。而这种良好的制度文化氛围的实现主要依赖于学校2003年引进实行了IS09001国际质量管理体系。这一体系是信息论、控制论、系统论指导下的科学管理体系。学校引进这一管理体系并在管理中借鉴了它的四个基本理念。
1．视学生、家庭、社会为顾客，顾客是上帝
学校管理中将教育消费者视为顾客，说明学校意识到了自己的市场主体地位，在教育市场竞争中，学校只有不断提高自身经营管理的水平，保证自己的教育教学质量，才能充分赢得教育消费者的信任，赢得市场，占领市
场，进而发展出更多的顾客，保证学校的可持续发展。
2．学校的产品是服务，服务强调的是顾客满意
学校若要在服务过程中为顾客提供满意的产品，就必须保证产品的质量与信誉，而这种保证的资源便来自于由学校育人取向文化所决定的人才培莠方向上。学校有什么样的育人取向，便会培养出什么样的学生，会在学生的心灵上烙上学校育人取向的鲜明印记，而学生在走入社会、融入社会之后更能形成教育消费者对学校服务的反馈，进而帮助学校在管理实践中进-步寒善自己的服务。
3．强调细节，管理到位
细节管理，强调学校管理对制度的执行程度，即执行力。也就是说这一理念与教育新文化执行力的理念是一脉相通的。教育执行力的关键在于通过学校育人取向文化来影响师生的行为和理念。而这种影响又是从细节上开始
的。正所谓“细节的力量是无穷的，细节决定成败”。青州实验中学在对这一理念的借鉴上恰恰体现了该校育人取向文化的总体方向。
4．坚持持续不断地改进管理
任何管理都是在制度文化的约束下为学校育人取向文化服务的。青州实验中学坚持持续不断地改进管理，就是持续不断地对制度文化进行建构和改进的过程，这有利于从总体上保证学校育人取向文化的发展方向，有利于在制度规范层面上保证学校的可持续发展。
IS09001国际质量管理体系的实施，使青州实验中学的管理理念发生了巨大的变化，制度建设日趋规范，基本上达到无为而治的无形管理状态。青州实验中学在制度文化建设中对于IS09001管理体系若干理念的借鉴，均体现出了为学校育人取向文化服务的宗旨，对于学校在经营管理中如何立足教育市场，如何可持续发展都起到了十分积极的规范作用。
（四）精神文化建设增强学校文化建设的竞争力
精神文化建设是通过精神的引领作用开展的对教育思想的研究、教育规律的探索，从而展示出人的创造本质的文化创新，它是动态校园文化在时代中激烈碰撞的回音，关系着学校的可持续发展。从本质上看，精神文化是校园文化建设的核心，通过精神文化来引领的学校文化必然更具有市场竞争力和核心凝聚力。
青州实验中学在精神文化建设上按主体分类，分别是学校精神、班级精神，打造着教师群体和学生群体的自身凝聚力。6年的发展，该校形成了“以校为家、艰苦创业、奋力拼搏、无私奉献、争创一流、敢为人先、自觉献身于实验中学”的学校精神。这一精神，时刻点燃着每一名教职员工的工作热情和创新激情，已内化为每一名教职员工的精神核心，使整个教师群体成为一个爱校如家、敬业奉献的优秀群体。
在班级建设中，学校3个年级64个班，每个班都确定了自己的班训和座右铭，分别制成精致的标语牌，并排悬挂于教室门口。各有特色。比如，"脚踏实地海让路，持之以恒山能移”的班训；“不怕苦，苦一时；‘怕吃苦，苦一世”的座右铭。每个班的班训和座右铭，实际上都是该班的奋斗目标和精神追求，凝聚着班级中每个成员的价值取向，是班级文化的核心理念，也是学校文化的核心价值取向。
在对待中层干部、班主任和教师上，学校发给其聘书，并别出心裁地印制上校长的聘任寄语。比如，对班主任的寄语：班主任既是学生终身受益的教师、一生难忘的陪读，又是学生学会做人的教练、走向成功的向导。岗位至高无上，责任重于泰山……
对于学校的各个主体，青州实验中学分别在学校精神的统领下以不同的精神追求凝聚着其价值追求，使各个主体均能在学校精神文化建设的引领下为学校共同的愿景目标而努力奋斗。 凡是精神的，都是文化的。而文化的力量又是无穷的，从整体上来看，精神文化已成为青州实验中学的生命根基，成为增强学校凝聚力和核心竞争力的重要武器。这种以文化为武器的做法从哲学的视角上，思考了人才培养方式中解决矛盾的根本措施，提升了学校管理中理念的层次，升华了文化建设中精神的内涵。从根本上说，是从事物发展的角度以深远目标的设定和对多元文化融合、借鉴、创新的睿智来体现，这种对精神文化建设的重视，不仅是学校管理中对教育规律的把握，也是其在适应社会文化上对学校文化战略的理性设计。
文化立校，使青州实验中学增强了自身凝聚力；文化育人，中学提升了核心竞争力。其在学校文化建设中四个层次与教育新文化理念的理性对接，更展示了其对教育新文化发展时代脉搏的把握。这对于从根本上拨正学校的育人视受，洞悉人才的成长规律，保证学校的可持续发展都具有不可低估的时代意义。
（一）物质文化建设与校园文化的理性对接
走进青州实验中学，绿树成荫，红花掩映，窗明几净，一尘不染。随处可见贴近学生实际的名人警句，都在无声地诉说着该校物质文化建设的实质性内涵。物质文化是整个学校文化建设的基础，从根本上说，它凝结着科学的智慧，放射着创造的火花，显示着学校的品质和品位；从内容上看，它包含着硬件建设、资源配置、环境建设等方面。而静态的校园文化建设恰恪也是通过学校的建筑场馆、教学设施、花草树木、标牌徽识等关涉校园绿化、美化、净化的自然环境来表达文化内涵的。所以，从本质上说，物质文化建设中做好物质层面的建设，也就是做好了对教育新文化理论的践行工作。
青州实验中学在物质文化建设中始终坚持高起点、高品位、高质量、高标准的“四高”原则，使硬件建设、资源配置、环境建设保持一流，为广大师生营造了开放、高雅、舒心的工作和学习环境。学校按照教师教学和学生学习的需要建立的“四个中心”可以称为该校物质文化建设的代表：信息技术中心拥有64个多媒体投影教室，配备了5个专用计算机教室；实验教学中心配备了理、化、生、史、地实验室24个，所有仪器全部达到部颁工类标准；图书阅览中心拥有12万册图书、4个电子阅览室；艺术教育中心配备了乐器、美术器材等700多件，有舞蹈厅1个、美术创作室5个。
在学校的美化、绿化、知识化渗透上，青州实验中学也做到了处处有文化，时时有文化。校园内的每一条路、每一个花园、每一个花坛都有其新颖别致的名字，譬如“成才路”“撷星园”“馨爽坛”等，连学生的宿舍也美其名日“紫竹亭”“风雅居”“阳光地带”等。全校的各类标语牌和看板共有1100余块，在真正意义上达到了让每一面墙壁都说话，让每一棵小草都育人的目标。
从整体来看，青州实验中学在物质文化建设上，突出了学校校园文化建设的大方向，体现了对美的追求、创设和利用，使学校所营造的自然美真正成为一种文化氛围，体现着文化发展的时代性、社会性和现实性。其在文化打造过程中对外在美的追求与和谐美的注重，更是为各级各类学校在校园文化建设中注入了源头活水。
（二）行为文化建设引领群体文化发展方向
行为是文化的写照，任何一个组织的行为文化都在昭示着这个组织的内涵与特色。学校作为社会中具有多元主体的特殊组织，其行为文化的建设更《在一定程度上表达着这个组织的文化特色。青州实验中学学生的晨跑可以说是该校行为文化建设中一道靓丽的风景：每天清晨6点，全校64个班的学生在操场上一起出操，每个班都喊着本班的特色口号，规模宏大，步伐整齐。表面上看，学生跑早操是小事，但实际上，它却展示了学生的精神风貌，体现了班级管理水平，反映了学校的行为文化建设。
对行为文化建设，青州实验中学提出了“安全、有序、文明、和谐”的总体目标，并对领导班子、教职员工、学生三个行为主体分别提出了不同要求，这从各个层面上丰富校长文化、教师文化和学生文化的内涵具有十分积极的意义。
1．规范学校管理行为，在教育新文化的落实上做文章
在学校管理中，该校始终坚持“以人为本、情感管理”的策略，提出了“尊重教师需求，让教师享受权利”的口号，引入细节决定成败法则，要求每一个管理者在管理行为中注重细节、精益求精、精雕细刻，这是教育新文化执行力的最基本要求。在整个管理体系中，学校实行校长负责制下的级部管理和教研管理的体制，这对于在落实教育新文化过程中校长文化与教师文化的成熟都具有引领性的作用。
2．规范领导班予行为，在校长文化的建设上做文章
校长文化是学校的“魂”，其“魂”的作用的发挥，体现着学校文化鲜明的个性，也明晰着学校文化育人的基本方向，反映着校长高瞻远瞩的文化视野，昭示着校长透过现象看本质的文化功力。校长作为领导班子的首要人物，“率先垂范，以身作则”应是其领导行为的主要文化内涵。在青州实验中学，学校要求校领导班子成员带头轮值24小时值班训导，特别是校长更是要经常坚守训导岗位，这种在行为上进行规范的文化引导，对校长本身文化影响力与凝聚力的打造起到了关键性作用，对于校长更有效地引领学校持续发展至关重要。
3．规范教师行为，在教师文化的建设上做文章
教师文化作为学校内部的群体文化之一，上承校长文化的影响，下启学生文化的发展，其开放性的特点直接影响着这一群体文化本身的行为文化的发展。青州实验中学在教师文化建设上要求教师“为人师表，文明施教，尊生爱生，礼待家长”；提倡教师修身养性，提高亲和力、感召力，用自己的言行影响学生的言行；要求教师放下架子，蹲下身子，与学生做朋友。力求使教师在日常的教育教学中以自身的良好群体文化来引领文化育人的创新与发展。
4．规范学生的行为，在学生文化的建设上做文章
学生文化是全体学生在学习、生活中所共同拥有的价值观和文化取向，是在形态和物质观念上的反映。其行为文化直接反映着学校文化的本质内涵，铸就着学校的品牌。青州实验中学在学生文化建设上实行自主管理模式，每个班的班务和宿舍管理全部由学生自己负责，培养学生的管理能力、组织能力，这对于学生在群体文化的熏染下，强化自身对社会适应能力的培养上具有积极作用。： 从青州实验中学教师紧张而有序的工作中，从师生灿烂的笑脸上，从教室里传出的朗朗读书声中，我们可以强烈地感受到，该校在利用行为文化建设引领群体文化发展中所取得的成绩是显著的。
（三）制度文化建设彰显学校的育人取向文化
制度是学校的运行机制和管理模式的基础，是学校育人取向的规范性昭示。良好的制度文化氛围能够引领学校健康、有序地发展，能够为教师文化、学生文化的发展提供广阔的空间，并在一定程度上保证学校文化育人的总体方向。
青州实验中学在制度建设上实现了“有形变无形，润物细无声”的目标，使学校形成了宽松、和谐、民主、公平，友爱、向上的良好氛围。目前该校从教学一线到后勤管理，各类规章制度已达到100多项。在学校管理中，任何一项工作，不管大小，都能找到制度依据。学校管理真正实现了。工作有规范、管理有依据，考核有标准”。而这种良好的制度文化氛围的实现主要依赖于学校2003年引进实行了IS09001国际质量管理体系。这一体系是信息论、控制论、系统论指导下的科学管理体系。学校引进这一管理体系并在管理中借鉴了它的四个基本理念。
1．视学生、家庭、社会为顾客，顾客是上帝
学校管理中将教育消费者视为顾客，说明学校意识到了自己的市场主体地位，在教育市场竞争中，学校只有不断提高自身经营管理的水平，保证自己的教育教学质量，才能充分赢得教育消费者的信任，赢得市场，占领市
场，进而发展出更多的顾客，保证学校的可持续发展。
2．学校的产品是服务，服务强调的是顾客满意
学校若要在服务过程中为顾客提供满意的产品，就必须保证产品的质量与信誉，而这种保证的资源便来自于由学校育人取向文化所决定的人才培莠方向上。学校有什么样的育人取向，便会培养出什么样的学生，会在学生的心灵上烙上学校育人取向的鲜明印记，而学生在走入社会、融入社会之后更能形成教育消费者对学校服务的反馈，进而帮助学校在管理实践中进-步寒善自己的服务。
3．强调细节，管理到位
细节管理，强调学校管理对制度的执行程度，即执行力。也就是说这一理念与教育新文化执行力的理念是一脉相通的。教育执行力的关键在于通过学校育人取向文化来影响师生的行为和理念。而这种影响又是从细节上开始
的。正所谓“细节的力量是无穷的，细节决定成败”。青州实验中学在对这一理念的借鉴上恰恰体现了该校育人取向文化的总体方向。
4．坚持持续不断地改进管理
任何管理都是在制度文化的约束下为学校育人取向文化服务的。青州实验中学坚持持续不断地改进管理，就是持续不断地对制度文化进行建构和改进的过程，这有利于从总体上保证学校育人取向文化的发展方向，有利于在制度规范层面上保证学校的可持续发展。
IS09001国际质量管理体系的实施，使青州实验中学的管理理念发生了巨大的变化，制度建设日趋规范，基本上达到无为而治的无形管理状态。青州实验中学在制度文化建设中对于IS09001管理体系若干理念的借鉴，均体现出了为学校育人取向文化服务的宗旨，对于学校在经营管理中如何立足教育市场，如何可持续发展都起到了十分积极的规范作用。
（四）精神文化建设增强学校文化建设的竞争力
精神文化建设是通过精神的引领作用开展的对教育思想的研究、教育规律的探索，从而展示出人的创造本质的文化创新，它是动态校园文化在时代中激烈碰撞的回音，关系着学校的可持续发展。从本质上看，精神文化是校园文化建设的核心，通过精神文化来引领的学校文化必然更具有市场竞争力和核心凝聚力。
青州实验中学在精神文化建设上按主体分类，分别是学校精神、班级精神，打造着教师群体和学生群体的自身凝聚力。6年的发展，该校形成了“以校为家、艰苦创业、奋力拼搏、无私奉献、争创一流、敢为人先、自觉献身于实验中学”的学校精神。这一精神，时刻点燃着每一名教职员工的工作热情和创新激情，已内化为每一名教职员工的精神核心，使整个教师群体成为一个爱校如家、敬业奉献的优秀群体。
在班级建设中，学校3个年级64个班，每个班都确定了自己的班训和座右铭，分别制成精致的标语牌，并排悬挂于教室门口。各有特色。比如，"脚踏实地海让路，持之以恒山能移”的班训；“不怕苦，苦一时；‘怕吃苦，苦一世”的座右铭。每个班的班训和座右铭，实际上都是该班的奋斗目标和精神追求，凝聚着班级中每个成员的价值取向，是班级文化的核心理念，也是学校文化的核心价值取向。
在对待中层干部、班主任和教师上，学校发给其聘书，并别出心裁地印制上校长的聘任寄语。比如，对班主任的寄语：班主任既是学生终身受益的教师、一生难忘的陪读，又是学生学会做人的教练、走向成功的向导。岗位至高无上，责任重于泰山……
对于学校的各个主体，青州实验中学分别在学校精神的统领下以不同的精神追求凝聚着其价值追求，使各个主体均能在学校精神文化建设的引领下为学校共同的愿景目标而努力奋斗。 凡是精神的，都是文化的。而文化的力量又是无穷的，从整体上来看，精神文化已成为青州实验中学的生命根基，成为增强学校凝聚力和核心竞争力的重要武器。这种以文化为武器的做法从哲学的视角上，思考了人才培养方式中解决矛盾的根本措施，提升了学校管理中理念的层次，升华了文化建设中精神的内涵。从根本上说，是从事物发展的角度以深远目标的设定和对多元文化融合、借鉴、创新的睿智来体现，这种对精神文化建设的重视，不仅是学校管理中对教育规律的把握，也是其在适应社会文化上对学校文化战略的理性设计。
文化立校，使青州实验中学增强了自身凝聚力；文化育人，中学提升了核心竞争力。其在学校文化建设中四个层次与教育新文化理念的理性对接，更展示了其对教育新文化发展时代脉搏的把握。这对于从根本上拨正学校的育人视受，洞悉人才的成长规律，保证学校的可持续发展都具有不可低估的时代意义。
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