教师领导力被认为是学校重建文化过程的核心，而教师也被认可为是核心人物，通过学校重建文化而提高教师的专业化水平。促进教学的发展要求支持合作和不断学习的组织文化，需要将教师作为学校文化的创建者和再建者，这种文化重建者角色需要教师在课堂内外行使领导者的权力。
如果教师在专业化的学校共同体中发挥作用影响学生的学习，有益于学校的发展，促进教师的教学，帮助校长，参与教学的改进，那这样的老师就被认为是具有“领导力”的“领导”。有的学者认为，教师领导是一种行为，这种行为可以改变学校的教学，可以在学习利益的基础上将学校和社区紧密地联系在一起，可以促进社会的可持续发展和社区成员的生活质量，凡是能够协助校长进行正确决策使学校迈向成功的行为就是领导行为。
学校文化背景是影响教师领导的一个重要因素，要更好发挥教师领导力必须构建一个适应性的校园文化或者在特定校园文化背景下选择适应性的教师领导模式。对教师领导的特定职能也必须在每一个独特的学校文化背景下进行全面的分析。学校文化是学校改革计划成功的重要影响力，同样也影响了教师领导力。
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