（一）学校文化评价理论研究比较薄弱，评价标准不明确，评价目标不清晰，尚未形成科学的评价体系
明确的评价标准，清晰合理的评价目标和科学的评价体系是实现有效评价的基石。而目前，学校文化评价的研究者数量较少，理论研究也相对薄弱，评价标准不明确，评价目标不清晰，尚未形成全面、科学的评价体系，致使学校文化评价工作难以开展，这在很大程度上影响了学校文化建设的效果。比如，有的学校把学校文化评价的标准简单地理解为学校环境的美化、各色标语的张贴，进一步错误地把物质文化等同于物质、把制度文化等同于制度、把精神文化等同于精神，这样不仅使学校文化评价走入歧途，而且也容易使学校文化建设流于表面化和形式化。
（二）学校文化评价没有得到应有的重视
学校文化评价是对学校文化的价值做出判断，是以促进学校的发展为目的的活动，对于处于迅速发展阶段的学校文化研究和学校文化建设具有重要的积极意义。另一方面是由于人们没有意识到学校文化评价的重要性，对评价的认识仍然局限于选拔、甄别；一方面，由于日益俱增的就业压力的影响，各个学校特别是中小学校，教师、学生、家长以升学为目的，处处围着考试分数转，成为了考试的奴隶，在这样一种局势下，别说是进行学校文化评价甚至于学校文化建设都无法保障了。
（三）学校自我评价意识不强
在实际工作中，一些学校把进行评价当成是上级主管部门或评价专家的事情，只要得到上级主管部门和专家的认可，本校的学校文化建设就是成功的。究其原因是学校对评价的认识存在误区造成的，因而我们要首先改变人们把评价理解为选拔、鉴别的传统认识，树立评价是为评价对象发展服务的新观念，进一步认识到学校作为评价对象是最具有发言权和参与权的，只有学校的参与，学校文化的评价工作才能得以顺利进行。
（四）缺乏专业的学校文化评价机构和学校文化评价专业人员队伍
学校文化评价作为一项专业性较强的活动，需要有专门的评价机构和专业人员。而目前我国尚未形成专业的学校文化评价的中介机构，大部分学校进行学校文化评价时则更多地采取让上级领导或有关教育专家参与的形式，由于参与评价的评价者专业性不强，致使学校文化评价工作进行的效果不大。因而，建立专门的学校文化评价机构和评价专业人员是下一阶段开展学校文化评价工作的重要前提。
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
