校园环境建设理所当然要体现人文关怀，以方便、舒适、安全为最基本的要求。结构、功能合理的物质空间环境有利于激发人们学习和交流的愿望。在校园环境中注重人文关怀，发挥环境寓教于景、润物无声的作用，使其对人产生潜移默化的影响，使人对坏境产生依恋和认同，在思想上产生共鸣，进而影响和改变自己的思想、观点和立场。校园的建筑、雕塑、教学科研与生活设施等都是校园物质文化的有机组成部分，从一个侧面反映了学校的文化风格和精神风貌。因此，人文校园建

设应将物质文化建设和隐性文化建设有机结合，在景观建设中融入文化内涵。在校园环境中熔铸人文关怀，营造绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的自然环境和充满人文精神的世界，让师生接受美的熏陶，净化心灵，融洽人际关系，满足师生休闲娱乐的需要，实现人与环境的和谐相处，实现环境对人的包容和理解，实现用校园文化润泽师生成长的心灵的目的。

  4．具体表现

  学校进行人文校园的建设，对学校的建筑群、运动场地、校园绿化、道路以及人文景观等校园文化物质形态进行人性化的设计。贯穿人文关怀，在校园环境的规划、设计和实施的过程中都要坚持以人为本的理念，理顺人与环境的关系，确立人的主体性，充分体现对人的尊重、关心、理解，通过优美的校园环境体现人们的生活情趣和人生追求。
    校园环境是人化的环境，校园环境的职能，就要求在校园环境建设中，以人为主体，关心人，以满足人的物质和精神需要为出发点和归宿。人文校园的环境建设，是校园文化建设的表层部分，也是学枝人文知识与人文精神的外在体现。为此，学校在进行人文校园的建设时，应该主要从以下几个方面来表现。

    学校在人文环境建设中，在视觉上要给人以人文的体验，在心灵上给人以文化的熏陶，能够渗透出学校的办学思想、办学目标、价值取向、及校风、学风、教风等人文理念。

    人文校园建设还要注重整体性、教育性，处处体现出学校的办学理念。校园环境在整体上要具有审美功能，校园外部环境的建设及其内部氛围的营造，要重视整体协调，重视其审美功能和教育功能的实现。建设景点景观时，要体现艺术价值或象征意义。景点布置、植物造型、小品，力求精美，以形悦心，以文悦目，让学校的建筑与校园环境相融合，体现美观与实用的有机统一。追求陶冶师生情操的建筑美，植物分布、绿地要讲求自然美、协调美；校园环境满足学生自我教育的需求。

通过建筑、雕塑艺术、园林绿化景点，精心打造人文景观，名人警句、名人雕塑蕴涵学校精神，传达教育理念，可以达到“如人芝兰之室，久而不闻其香”的教育效果。由此，校园环境就像一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，时时在陶冶人的情操，美化心灵，激发灵感，启迪智慧。

  学校建设要结合学校的发展历史和周边的人文景观，吸纳历史文化的精华，体现文化性、历史性、传承性，来表现学校历经多年发展所沉淀的深厚文化底蕴。要科学规划、合理布局，形成自身独特的文化风格。对于人文景观的建设，要别具匠心，利用赋予一定内涵的精美雕塑、醒目的标语、优美的画廊以及古木花草等，来营造出学校的文化气息，创造良好的文化氛围。如校园软性环境的布置要有特色，可以结合新学校的建筑特点，规划主题文化走廊，体现不同功能区楼宇的文化特色。教室环境布置要生动活泼，班风可让各班自己设计，体现各自的风格与追求；开辟图书角；张贴名句名画；甚至可以允许学生在墙上画上自己的创意画等。打破常规的、一成不变的、静止的模式，发挥学生的潜能，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台，充分体现不同的集体和个人对校园文化的认识与理解，形成各班独特的人文氛围。

  人文校园的建设重在体现出“人本理念”，满足学生的多种、多层次的需要。坏境建设一般给师生留下思考的空间，传递一种警示性的文化；为师生提供休息之所，如八角亭、坐椅、长廊等景观的设计；让师生能够进行舒心的交往、聚会、健身等活动，且个人能够进行不受外人干扰的学习、休息、观赏等活动；满足学生学习、生活的需要。在学校相应位置设置校园分布图，在建筑物上标注其名称、在交叉路口设置路牌等标志，方便来访者找寻。草坪种植耐践踏的草种，里面铺筑小道，方便师生行走。在校园内常见到的绿色植物上悬挂标志牌或植物名片，用双语标注植物特征，让学生能够经常认识植物、了解植物、研究植物。校园建设在细微之处体现“以人为本”。如地面的处理、台阶的设置、墙壁的颜色、拐角的设计、厕所的布局、功能室的布置，处处体现“以人为本”的理念。